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    Pendant les grandes vacances (et même un peu avant dès que j'ai su que je changeais de niveau) je me suis mise à parcourir le net et à noter sur un grand cahier toutes les idées que je comptais mettre en place dans ma classe.

    C'est ainsi que je me suis tournée vers les Alphas, la méthode Dumont en écriture...

    Une de mes trouvailles sur EDP a été de mettre en place une boite aux lettres dans la classe. Je me rappelle que les EDPiens disaient que c'était une bonne façon de lancer petit à petit la production écrite dans la classe et vraiment ça me semblait sympa comme principe.

    Un soir j'ai donc costumisé une boite à chaussures avec du décopatch, collé les horaires de levée du courrier avec ma dymo (encore un truc trouvé sur EDP) et le lendemain je présentais ma boîte aux lettres aux élèves:

    La confiance en soi: chic du courrier!!

    Je leur ai expliqué que pour le moment ils n'étaient pas obligé de réellement s'écrire mais qu'ils pouvaient s'envoyer des dessins à condition de bien noté le destinataire sur la feuille une fois le dessin plié (et croyez moi rien que ça ça a été un sacré apprentissage!!!!!!)

    Le premier vendredi du temps de midi j'ai vérifié le contenu de la boite et comme au final peu d'élèves allaient recevoir du courrier, je me suis mise en devoir d'écrire un petit mot à chacun. Rien de bien extraordinaire: "Tu as de belles chaussures!" "Tu écris bien" "J'aimerai t'entendre plus souvent"...

    A 13h30 heure de la levée j'ai donc distribuer le courirer à tout mon petit monde. Ca a été un peu laborieux parce que chacun voulait savoir ce que la maîtresse lui avait écrit, mais ils étaient aux anges d'avoir reçu un petit mot gentil de ma part. Et je dois dire que j'ai vu des progrès la semaine suivante: la petite fille que je voulais entendre m'a parlé pendant tout le trajet vers le sport, une autre a fait de gros effort pour améliorer son écriture...

    Du coup j'ai réédité cette semaine, alors pas à tous parce que je n'avais pas l'inspiration pour tous (19 petites choses gentilles différentes c est pas évident à trouver)mais ça a eu le même effet. Du coup je compte poursuivre et puis les inciter eux aussi à s'écrire des petits mots comme ça pour se féliciter.  


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  • Une des grosses parts de notre projet d'école est de permettre aux enfants de prendre confiance en eux afin de mieux réussir à l'école.

    Dans toutes les classes, est donc mis en place cette année le cahier de mes réussites. Le principe est simple: nous nous sommes rendus compte que, trop souvent, parents et enseignants mettent l'accent sur ce que l'enfant ne sait pas faire, a mal fait... Le but de ce cahier est de montrer à l'enfant qu'il y a aussi plein de choses qu'il a réussi à faire dans sa journée. Attention on n'attend pas du tout des choses en terme de compétences (on peut en mettre mais ça ne doit pas être majoritaire) mais des petites choses toutes simples: "Aujourd'hui j'ai réussi à mettre la tête sous l'eau à la piscine." "Aujourd'hui j'ai réussi à ne pas manger mes stylos." "Aujourd'hui j'ai réussi à jouer avec les autres sans dispute..."

    Pour le moment, dans les autres classes, la recherche de 3 réussites se fait en classe mais on espère que bientôt les enfants se prendront au jeu et le feront à la maison avec leurs parents (on ne donne aucun devoir cette année on demandera juste à ce que le cahier soit rempli le plus régulièrement possible).

    J'ai oublié de préciser une chose très importante: dans ce cahier on se moque de l'orthographe, de la grammaire... Seules comptent les 3 réussites ;)  (de quoi vous faire hérisser le poil des fois lol)

     

    J'avoue que pour le moment dans ma classe de CP je ne l'ai pas encore mis en place: il y a eu tellement de choses à mettre en place que le cahier de mes réussites n'est même pas encore prêt (il faut le faire décorer aux élèves). En plus, pour le moment mes loulous ne seront pas capables d'y écrire seuls et le faire en classe risque de me demander beaucoup de temps pour pouvoir écrire les réussites de tous. Je pense commencer bientôt peut être en les prenant petits groupes par petits groupes à voir... 


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  • Dans mon école, les enseignants travaillent pas mal ensemble. L'an dernier a été décidé que chaque collègue devait utiliser pour le vocabualire les fiches faites par Charivari que vous trouverez ici: http://www.charivarialecole.fr/le-vocabulaire-au-cycle-iii-a593592.

    J'adore ce que fait Charivari mais elle a conçu ces fiches pour du cycle 3 et il faut bien reconnaître que ce n'est pas très adpaté au cycle 2 et encore moins aux CP non lecteurs. C'est pourquoi tout en conservant une partie de ses idées, j'ai créé des fiches de vocabulaire sous forme d'un imagier.

    Je vous mets donc ici mes 3 premières fiches ;)

    consignes

    couleurs

    animaux de la ferme


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  • mon permis de conduite

    mes droits dans la classe

    les clefs pour devenir élève

    Dans notre école nous avons adopté le système des clefs de la réussite.

    Nous avons répartis les règles importantes pour nos classes selon 8 clefs: écoute, politesse, respect, temps, travail, soin, honnêteté et courage. Si un enfant obtient ces 8 clefs il peut prétendre à la 9ème clef: la clé de la confiance, et quand il l'obtient il n'est plus un enfant mais un élève.

    Concrètement dans ma classe voilà comment je procède: au début de l'année, je présente les clefs à mes élèves, on explique les règles de vie, les enfants colorient leurs clefs que je plastifie, découpe, perfore et range dans une enveloppe au prénom de l'élève. Je leur explique aussi les droits que donne chaque clef.

    J'explique aux élèves que par période de 2 semaines, à chaque fois qu'ils enfreindront une règle je leur mettrai un point rouge dans le tableau derrière la porte de la classe (c'est un tableau à double entrée: prénoms des élèves, clefs) et que quand ils respecteront bien une règle ils auront un point vert. Au début des 2 semaines, chaque enfant choisit la clef qu'il souhaite passer et au bout des 2 semaines lors de la cérémonie des celfs (ça en jette non?) on regarde s'il a eu des points rouges dans la colonne de la clef choisie. S'il n'en a pas il obtient sa clef. On regarde aussi s'il n'a pas perdu une clef qu'il a déjà: en début d'année on fixe un nombre de points rouges à ne pas dépasser pour ne pas perdre sa clef.

    Cette année, j'ai commencé par observé 2 semaines mes loustics de CP et je leur au donné les clefs pour lesquelles ils n'avaient aucun point rouge. Lundi matin ils ont choisi la clef qu'ils voulaient avoir (bon les filles ont beaucoup choisi la clef rose du coup j'ai dû bien insister sur les règles à respecter)

    Ce système marche bien, les enfants sont en général fiers de leurs clefs. La seule chose qui me dérangeait c'est que les parents n'étaient guère informer sur le comportement de leur enfant: certes un enfant pouvait avoir gagné la clef de l'écoute mais avoir beaucoup de points rouges dans la colonne respect. Du coup j'ai couplé ce système de clefs à un permis: pour chaque période de 2 semaines, je prépare un permis sur mequel je note le prénom de l'élève, la clef qu'il veut passer et je colorie les clefs qu'ils a déjà. A la fin des 2 semaines, je reporte les points rouges et les points verts de l'enfant, indique si l'enfant a ou non gagné sa clef et éventuellement je barre les clefs qu'il a perdu.

    Je sais ça a l'air lourd comme ça mais moi je m'y retrouve c'est le principal ;)   

     

    Edit du 4 septembre: cette année j'inove: à la place des permis que je devais réimprimer toutes les deux semaines, que les enfants oubliaient parfois de coller et les parents de signer, je teste cette année la fiche de suivi des clefs:

     Fiche de suivi des clefs


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  • Dans ma circonscription chaque année, on nous propose de participer au projet LEC (lire, écrire créer). Le principe? Chaque année chaque classe selon son cycle reçoit une série de livres à lire/étudier sur un thème et doit ensuite proposer une création en rapport avec le thème qui pourra être exposée. Cette année le thème du projet LEC c'est le cirque. Avec mes CP je pense leur lire les livres en lecture offerte, leur demander de relever à chaque lecture les mots du cirque afin de pouvoir élaborer un abécédaire. Si possible j'aimerai réaliser cet abécédaire sous la forme d'un livre animé je vous tiendrai au courant au fur et à mesure de l'avancée du projet. 

    organigramme

    projet


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